小学四年级科学教案（上册）
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第一课时 动物怎样生活
教学目标
1．知道某种被观察动物的显著观察特征和行为特征；
2．能根据提供的观察事项以小组的形式进行观察、讨论和搜集相关信息；
3． 进一步增强对植物和动物特征进行探索的兴趣，初步获得对有生命的物体多样性的认识；
教学准备
教师准备：教学用的6种及以上的典型动物图片、观察事项记录单每组一份。
教学活动过程
1． 引入
·引导语：（教材第一段）
·请学生说说平时见过的动物。
2． 分小组对选定的一种动物进行观察，教师可适当提供一些图片或文字资料。
观察记录单设计如下：
·它的身体分为哪几部分，各个部分是什么样的？
·它生活在什么样的环境中？
·*它有哪些基本的生活需要？（此项有一定难度，教师可考虑使用）
·这种动物的食物是什么？从哪里获得食物？怎样吃食物？它也排泄废物吗？
·这种动物的生长发育经历了哪些过程？
·这种动物怎样繁殖后代？
·这种动物怎样运动？
·这种动物会对光、震动、声音等外界刺激做出反应吗？怎样反应？
3． 小组对观察与讨论结果进行汇报；
4． 对各小组的汇报进行自评和相互评价；
5． 在课外进一步进行观察和搜集相关资料，以补充记录单。
第二课时 形形色色的动物
教学目标
1．知道世界上的动物不仅身体构造不同，生活习性和繁殖方式也不同；
2．初步了解常见的6类动物分类方法：哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫类、爬行类、两栖类。
3．初步了解6类动物的主要特点。
4．能通过小组形式讨论、整理、总结出6类动物的主要特点。
5．能通过合作形式整理总结出动物的动物的共同特征。
6．培养小组分工、整理信息的能力。
教学准备
教师准备：教学用的6种典型动物图片以及其他多种相关动物的图片、小组的信息记录整理单（见教材）。
教学活动过程
1． 引入
·提供6种典型动物的图片，引入教材第一段。
2． 寻找相似的动物的活动
·提供丰富的动物图片，先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙、蜻蜓相似的动物。
·说说为什么这样找？/这样找的理由是什么？/它们怎样相似？
·分组将其他的动物分别归类。
3． 逐步建立浅近的概念
·将看法一致的动物分别列在表格中。
·说说这样处理的依据是什么？（初步抽象出共同特征）
·将看法不一致的动物罗列出来。
·各方面陈述各自的理由。
·运用先前达成的共同特征来分析该种动物，如果看法达成一致则列入表格，如果不能达成一致，教师则提供进一步的资料（主要是形体特征和行为方面的）
·进一步抽象各类动物的共同特征，并为每类动物命名。
·提供科学家的分类依据和命名方法，交流：“我们的看法与科学家的分类方法有什么相同和不同？需要在哪些方面进行修改和补充？”
·还有哪些动物和这6类动物都不相似？蜗牛是哪类动物呢？
4． 寻找动物的共同特点
·引导语：这些动物有哪些共同特点？
·小组讨论。
·交流，达成一致。
·教师总结动物的共同特征。
第三课时 植物怎样生存
教学目标
1．知道多数的植物能自己制造养料，养料是由植物绿色的叶依靠阳光、空气、水制成的。
2．知道绿叶能吸收二氧化碳、产生氧气，洁净空气，气孔是植物与外界进行气体交换的通道。
3．了解海尔蒙的科学实验，初步了解植物气孔在放大镜下的样子。
4．经历对植物养料的探究过程，主要是提出问题、分析问题的过程。
5．培养学生不懈的探究精神。
教学准备
教师准备：教学用的植物光合作用挂图或演示图片，可供顺利观察的显微镜下的植物气孔（按条件分组观察）。
教学活动过程
1．引入
·动物吃食物，这些食物可提供动物生长和生存所需要的养料，那么植物的生长和生存需不需要食物呢？
·讨论：植物生长需要的养料是从哪里得到的呢？（干脆利落地提出问题，教材中的“植物的养料是什么”可能不是一个好的科学问题）
2．作出假设
·说说各自的想法和理由，教师罗列出来。（说出理由很重要）
·（从“与植物最直接关系的土壤”开始研究），植物真的是从土壤中获得食物的吗？教师板书：植物从土壤中获得食物。
·怎样证明这个假设？
3．实验设计过程
·讨论：学生的实验设计过程。
4．验证和结论。
·交流实验设计过程。
·提供海尔蒙实验的前半段，即“……这是怎么回事呢？”
·阅读资料，海尔蒙是怎样猜测的？实验是怎样做的？海尔蒙的实验证明了什么？
5．进一步假设。
·先让学生进一步假设。
·阅读资料“……一定是从雨水中得到的。”海尔蒙又是怎样作进一步猜测的？
·讨论交流：“从资料中，你认为我们应该从海尔蒙身上学习什么？”
·“海尔蒙的这个结论正确吗？为什么？”
·“我们不知道海尔蒙是怎样继续他的实验的，如果你来设计实验证明的话，你想怎样做？”
6．了解植物在体内制造养料。
·“如果认为不正确，那么，植物的生长养料主要从哪里来呢？”
·阅读资料：课文第三四段。
·说说植物利用什么能量、什么器官、什么原料在体内制造食物？
·教师利用挂图或图片讲解（初步地）光合作用的过程，“在光合作用下，植物制造出氧气和淀粉，这些淀粉是植物生长的食物来源，也是动物生长的食物来源”。
·讨论交流：植物的生长与环境、与人们有什么关系？
7．观察气孔活动。
·说说空气和水是怎样进入植物的身体里去的？
·学生：水是有植物的根吸收的，空气是……
·教师出示叶的气孔图片，解释气孔的作用。
·分组观察显微镜下的叶子气孔。
6．作业
利用课外时间收集各种各样的植物以及有关植物的资料。
第四课时 植物的根和茎
教学目标
1．知道植物依靠根来吸收水分和养料；
2．知道植物的茎能输送水分和养料；
3．能通过小组合作的方式设计植物用根吸收水分的实验；
4．能通过小组讨论出植物吸收水分的改进方案；
5．能按照教材提示的方式进行实验活动；
6．经历对问题不断深入探究的过程。
教学准备
教师准备供小组研究的材料：多种多样的带根的植物；一株新采集的特别是根部完好的小植物；一个能够装进所采集的植物的根的试管；水；食用油；滴管；剪刀；两个装有不同颜色的水杯。
教学活动过程
1．引入：
·植物制造食物需要的水分和养料怎样进入植物体内、怎样达到植物身体的各个部分呢？
·引导学生作出解释——根从土壤里吸收水分和养料，茎把水分和养料输送到植物的各个部分。
·了解常见的植物都有根和茎。
2．用实验证明根具有吸收水分和养料的作用。
·提出研究问题：植物的根能吸收水分和养料吗？怎样设计实验来证明？
·学生讨论和提出种种初步的方案；
·交流和指导：
··选择什么样的植物做实验？
··用什么样的容器装水能容易的看到实验的现象？
··怎样知道容器内的水有没有减少？
··怎样保证试管中的水不散发（蒸发）到空气中去？
··你预测试管中的水会发生怎样的变化？
·学生制作实验装置，并放置在阳光照射的地方。
·交流：根在植物的生长中还起到什么样的作用？
·教师出示已经提前做的实验结果，让学生得到植物用根吸收水分和养料的结论。
3．设计茎具有输送水分和养料的作用。
·观察各种各样植物的茎的实物或图片。
·说说植物的茎有哪些作用？
·交流：有什么证据或方法可以证明茎具有输送水分和养料的作用？
·阅读教材中验证茎具有输送水分和养料的作用的实验。
·小组讨论这个实验应该怎样做？
·教师出示实验装置，并让某学生进行操作。
·预测：植物将会发生怎样的变化。
4．作业
·利用课外时间进行进一步实验和观察。
·收集和阅读各种植物的资料，带少儿植物图册一类的书，为后续的学习做准备。
第五课时 形形色色的植物
教学目标
1．知道大部分常见的植物都经历种子、发芽、生长、开花、结果等生长阶段；
2．知道大部分常见的植物用种子繁殖后代，植物繁殖后代的方式有许多种；
3．知道大部分常见的植物的身体分为根、茎、叶、花、果实、种子6部分；
4．知道并理解植物的蒸腾作用；
5．初步了解环境对植物的生长的影响，植物对环境变化的反应（或适应）；
6．能以小组形式进行资料的收集和交流；
7．能概括出植物的共同特点；
教学准备
教师准备：凤仙花生长各阶段图（三下册）、多种多样的植物图片、植物向光性演示实验（在几天前应开始准备，教学时揭示实验结果）；
小组活动材料：大的透明塑料袋、盆栽植物或校园中的小型植物、相关植物图册书籍、学习单。
教学活动过程
1．交流。
·汇集学生带来的各种植物、植物书籍等资料，把学生所说的各种植物的名称一一列出来。
·教师提供其他可供小组研究活动的资料。
2．植物个体特征的复习与学习。
·出示凤仙花有关生长过程图片与资料。
·凤仙花的一生经历了哪几个阶段？
·凤仙花是怎样繁殖后代的？
·凤仙花的身体结构可以分为哪6个部分？
3．植物群体特征的学习。
·出示更多植物的图片或活体。
·小组研究活动：
·选择一种典型或常见的植物进行小组研究。
·讨论完成学习单：（项目包括：植物名称、生长阶段、繁殖方式、身体结构、生长环境、其他特点等）
·小组交流
4．植物对环境刺激的反应
·问：植物能对周围环境的变化做出反应吗？你有什么证据或例子？
·教师讲授一些植物对周围环境变化做出反应的例子。
·教师出示植物向光性演示实验装置，讲解实验原理，并揭示实验结果。
·让学生尝试解释现象。
5．植物叶的蒸腾作用实验。
·学生按教材所示方法进行小组实验准备。
·猜想实验结果。
·学生实验活动。
·学生对实验现象作做出自己的解释。
·说说植物的蒸腾作用对环境、气候、人的生产生活有什么好处。
6．植物共同特征的提炼。
·小组讨论并在学习单中写出植物的共同特征。
·交流。
第六课时 动物和植物
教学目标
1．知道有生命的物体叫生物，没有生命的物体叫非生物；
2．知道人类是生物，有与其他生物相类似的特点和需要；
3．能通过讨论归纳出生物的特征；
4．能区分和判断什么是生物，什么是非生物。
教学准备
教师准备：各种物体的图片
教学活动过程
1．复习引入。
·出示各种植物的图片，回忆植物的共同特点，在圆圈中填写；
·出示各种动物的图片，回忆动物的共同特点，在圆圈中填写；
2．寻找动植物之间的不同点。
·小组讨论动植物之间的不同点；
·汇报交流；
3．寻找动植物之间的相同点。
·小组讨论并填写动植物之间的相同点；
·观察动植物的相同点，说说还有没有其他的相同点；
·根据动植物的共同点，给它们取一个共同的名字——生物。
·说说常见的周围的生物。
4．非生物的概念。
·说说周围有哪些物体不是生物？
·非生物具有什么特点？
·说说生活中有哪些物体属于非生物。
5．运用概念。
·出示各种物体图片，说说这些物体属于“生物”还是“非生物”，为什么？
·出示一些能产生认知冲突的物体：火（现象）、计算机、人等。
·教师讲解：人类是生物，有与其他生物相类似的特点和需要。
·讨论：人与其他生物相比，在哪些地方更为突出？
·讨论：人与其他生物的关系。
第一课时 食盐在水里溶解了
教学目标
知道物质在水中溶解的主要特征。
2． 能判断物质在水中是否被溶解。
3． 能观察比较物质在水中的溶解过程。
4． 能根据物质在水中的变化结果归纳出溶解的特征。
5． 培养细致观察的能力和归纳能力。
教学准备
小组观察实验用：五个透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。
教学活动过程
沙和食盐哪个溶解了？
·取一小勺食盐和一小勺沙，分别放入两个盛水的玻璃杯，观察比较食盐和沙在水中的变化。
·用筷子轻轻搅拌后，观察比较食盐和沙在水中的变化。
·交流：食盐和沙在水中的不同变化。
·讨论：哪些现象可以判断出“盐在水里溶解了”？哪些现象可以判断出“沙在水里没有溶解”？
·尝试用过滤的方法来分离盐水混合物和沙水混合物。
2．面粉在水中溶解了吗？
·食盐在水里很快地溶解，形成了盐的水溶液。沙在水中却很难被溶解。面粉在水中会溶解吗？
·取一小勺面粉，放在一个盛水的玻璃杯里，观察面粉在水中的变化。
·用筷子轻轻搅拌，再观察面粉在水中的变化。
·分别比较面粉和食盐、面粉和沙在水中的变化有什么相同和不同地方？
·用过滤的方法来分离面粉和水的混合物。
·比较面粉在水中的变化更像沙还是更像食盐？
3．观察高锰酸钾和砂糖在水中的变化
·在两杯水中各放入一小粒高锰酸钾和一小勺砂糖，观察它们在水中的变化。
·描述高锰酸钾和水的变化，砂糖和水的变化。
·用筷子轻轻搅拌高锰酸钾和砂糖，观察它们在水中的变化。
·问：高锰酸钾和砂糖在水中溶解了吗？
·有什么证据来说明高锰酸钾和砂糖在水中溶解了？
·想象：根据高锰酸钾在水中的变化来想象砂糖在水中的变化过程。
4．整理我们的观察研究结果
·比较各种物质在水中的变化
食盐 沙 面粉 高锰酸钾 砂糖
变成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
用过滤的方法分离
溶解还是不溶解
·物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区别的呢？
·小结溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，且不能用过滤的或沉淀的方法分离出来。
第二课时 怎样加快溶解
教学目标
1． 知道物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解。
2． 能运用加快物质溶解的方法进行相关实验。
3． 初步学习控制变量的实验。
4． 能通过小组的形式对控制变量实验进行设计。
5． 经历对加快肥皂溶解的探究过程。
教学准备
小组观察实验用：肥皂、筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水盆等。
教学活动过程
1．引入
·复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？
·提出问题：怎样加快肥皂的溶解速度。
2．分析问题，提出假设
·学生讨论交流：加快肥皂溶解的方法有哪些？
·形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……
3．设计与指导
·选择其中一种假设作为研究的问题。
·小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（设计实验）。
·实验设计交流。
·教师初步的指导：控制变量的教学。
4．学生实验，得出结论。
5．运用控制变量的观点进一步探究。
·自主选择其余的一种假设进一步研究。
·小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。
·小组实验。
·得到结论。
·小组交流、教师总结评价（过程、方法、知识）
6．知识运用
·加快食盐的溶解。
·加快糖块的溶解。
·说说运用的方法及依据。
7．课外作业：尝试溶解更多的物体、寻找更多的方法来加快物体的溶解。
第三课时 一杯水里能溶解多少食盐
教学目标
1．学生能根据问题讨论，并制定简单的研究计划。
2．使学生初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。
3．能认识到物质在水中的溶解是有一定限度的（一定量的水只能溶解一定量的盐）。
4．培养学生初步建立定量研究的概念。
5．能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。
教学重点、难点
教学重点：培养学生初步建立定量研究的概念。
教学难点：经历设计简单的探究实验的活动过程。
教学准备
演示实验用：（大包、小包）食盐、玻璃棒、（大、小）烧杯、水
小组观察实验用：食盐（每包2克的食盐10包）、筷子、盛50毫升水的烧杯、水槽
教学活动过程
1．引入
·教师：（出示一杯清水，把一小包盐倒入杯中并搅拌）大家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现象？（生：盐会溶解了。）
·教师：（再往杯中倒入一小包盐并搅拌）那再放入这包盐搅拌后会有什么现象？（生：盐还会溶解了。）
·教师：那我不停地往里面放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（生：不会吧。）
·教师：那我们今天就来研究一下一杯水里到底能溶解多少食盐？（出示课题）
2．一杯水里能溶解多少食盐
·教师：请学生说说一杯水里能溶解多少食盐？
·学生猜测：10包、12包------（有学生反驳）
·师生讨论：
①这杯子是大杯还是小杯？
②一杯水是多少？
③这杯水是冷水还是热水？
④怎样计算食盐？
⑤怎样算溶解到底了？
·师生小结：50毫升的水能溶解多少2克一包的食盐？
·教师：我们怎样来研究呢？
·学生小组讨论，并汇报讨论结果。
·学生根据讨论情况修正计划。
·教师出示较标准的研究计划，请学生填写。实物投影仪反馈。
·学生根据研究计划，开展研究活动。分组实验，教师巡视指导。
·全班交流研究结果。
3．思考与讨论
·教师：在研究过程中，你们有什么其他发现吗？
·教师：怎样来回答课题？
·教师：我们知道50毫升的水能溶解多少食盐，那么100毫升的水呢？
·教师：你怎样解释研究中出现的现象和结果？
·教师：在进行了“一杯水能溶解多少食盐”的研究后，你还想进一步研究什么？
研究计划
班级---------- 小组-----------
·研究的问题
50毫升的水能溶解多少2克一包的食盐？
·研究的准备
杯里装50毫升的水
2克一包的食盐12包
筷子、水槽、记录纸
·研究方法
·研究结果
我们小组发现：50毫升的水能溶解（ ）包食盐，即（ ）克食盐。
·注意事项
第四课时 分离盐和水的方法
教学目标
1． 知道减少水分，可以使被溶解的物质重新沉降出来。
2． 了解海水晒盐的过程和原理。
3． 能通过小组的形式进行“盐的沉降”的探究实验。
4． 能利用放大镜仔细观察结晶盐。
5． 培养探究性思维能力。
6． 能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。
教学准备
演示实验用：饱和盐水、玻璃棒、水、盐，有关海水晒盐的资料
小组观察实验用：饱和盐水、筷子、蒸发皿等蒸发器材、放大镜、食盐等
教学活动过程
1．提出问题
·出示放置在教室内的饱和溶液，小组观察现在的溶液与几天前有什么变化？
·学生观察到：从水在玻璃杯壁上留下的痕迹，推测出水分减少了；看到了有一些白色颗粒沉淀出来。
·提出问题：沉淀的白色颗粒是怎样来的，水分到那里去了？
·小组讨论分析两个问题：沉淀的盐是原先被溶解的盐，而不是后来加入的；水分是被蒸发了，而不是人为倒掉了。
·进一步提问：白色颗粒的沉降与水分有关吗？
·有些学生认为：水分蒸发是阳光照射的结果，盐的沉降是由于盐粒本身的重量，慢慢沉降出来。这种认识可以用继续搅拌的方法来检验，不同继续溶解了，说明：
2．提出假设：白色颗粒的沉降与水分的减少有关。
3．小组设计实验。
4．交流指导。
·在玻璃杯中加入水，使水面回到原来的位置，搅拌使盐完全溶解。
·为有效地实验，做一刻度。
·有哪些办法可以使水分减少，其中哪些方法是合理的，哪些方法是快速的。
·选择一种快捷有效的方法进行实验。
·强调实验过程中的安全性和器材的操作。
5．学生实验，教师指导。
6．讨论：
·在水蒸发的过程中，盐会随着水一起蒸发吗？
·白色颗粒是什么？
·有哪些证据来证明它就是盐？
·观察的方法：观察白色沉降颗粒与原先的盐有什么不同？
·尝味道：这种方法是否合适？
·都可以溶解。
·……
7．怎样从海水中得到盐
·生活中的盐是怎样得到的？
·想象海水晒盐的工艺过程。
·了解海水晒盐的工艺过程。
第五课时 观察更多的溶解现象
教学目标
1． 了解液体之间溶解和不溶解现象，以及部分气体可以被溶解在液体里。
2． 能区分液体之间的溶解或不溶解。
3． 能观察液体之间的溶解或不溶解现象，以及气体在液体里的溶解现象。
4． 能通过溶解现象得到结论。
5． 能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。
教学准备
小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
教学活动过程
1．引入
·我们已经知道食盐、砂糖、肥皂等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？
2．观察液体之间的溶解与不溶解
·在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？
·在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？
·在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？
·在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？
·问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？
·运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解和不溶解现象。
·问：哪些液体能相互溶解，哪些不能？
3．观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。
·打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。
·用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
·怎样解释注射器里气体和液体的变化？
4．观察溶解在水中的空气。
·这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）
·用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。
·怎样解释这种现象？
5．课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。
三、天 气
第一课时 云和雨
教学目的: 观察天空中云的形状、位置、移动的方向，了解晴天、阴天的分类方法，学会实验法测量降水量的方法。培养学生动手实践的能力，增强学生学科学、用科学的学习态度。
教学重点: 了解云、雨自然现象。
教学难点: 测量降水量的多少。
课前准备: 教师准备：在校园里（或附近）寻找一块学生进行观察活动的场地，这块场地应比较开阔，没有明显障碍物阻挡学生们的视线，而且场地要比较平坦，不会给学生们观察谈空中的云带来不安全因素。尽量的多搜集一些关于云的文字和图片资料，在适当的时候提供给学生。利用一个下雨天带领学生为每个组收集一天的降水，封存备用。学生准备：搜集关于云的各种资料、学生活动手册、直尺、筷子等。
教学过程:
一．引入
研究活动开始了。说说你认为“天气”包含哪些内容？你对天气的那些容感兴趣？你想研究关于天气的那些内容？
二.我们看看去
带领学生到室外观察：天空中又有什么样的云？云在天空中的位置会不会移动？云的形状会不会变化？
把自己看到的云画下来，想一想，它想什么？
查查资料，云主要有哪些种类，人们怎样称呼它们，各种不同的云预示着什么不同的天气？
和同学交流分享：画的、写的、搜集到的关于云的资料。
在观察的基础上，我们还要帮助学生将自己看到的云用文字或图画的形式记录下来并且把自己纪录的以及自己搜集到的关于云的各种资料拿出来参加小组或全班的交流，在交流的过程中，共同分享研究成果。
三.区分晴天、多云和阴天
讨论：什么样的天气十朵云？
估测：今天天空中的云是多少？
判断：今天是晴天、多云还是阴天？
将天空看成一个圆，先南北等分，再东西等分，共分成四份，然后观察，估计天空制怒那约占了几份，用图记录下来。如当天空中的云约占1/4时，可以看作青天，约占3/4时，可看作多云，接近整圆时，则是阴天了。
下雨了：讨论：怎样才能知道下了多少雨？
降水是指从天空中降落到的面上的液体或固体（经融化后）的水，再没有蒸发、浸透、流失而在水平面上积聚的深度，一般以毫米作单位计量。降水的强度是按照一定时间内降水的多少来划分的。雨的强度一般化分为：小雨、中雨、大雨、暴雨四个等级。以24小时内的降水计算，10毫米以下为小雨，10~25毫米之间为中雨，25~50毫米之间为大雨，50毫米以上为暴雨。
制作：利用厚底直筒玻璃杯制作一个简易雨量筒。
讨论：有哪些方法可以用尺子测量水的厚度？
操作：用尺子量与水的多少。
观察：对照雨量表确定测量雨的等级。
测量降水多少的办法有很多种。我们可以用雨量筒来测量，也可以找一个平地的直筒玻璃杯和支持来进行测量。教材上体是的使用一个厚底的直筒玻璃杯，放在没有遮挡的空地上收集雨水，测量时，用直尺量出水的厚度来表示降水的多少。
四、总结
第二课时 风的观测
教学目标：
通过观察探究、实践活动，了解八个风向，知道风有力量，能估测风力的大小。
能够有目的的研究有针对性的问题，能自己动手制作测量风力的工具。
通过制作风向标或风车，培养学生的动手创造能力，养成相互合作进行探究活动的习惯。
教学重难点：
认识风有方向、有力量、练习估测风力的大小。
制作测量风力的工具。
教学准备：风向标、指南针、制作风车的材料、钮扣、风力等级卡等。
教学过程：
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导入新课
同学们，你们喜欢猜谜语？
下面老师来说一个有关天气的谜语，你们来猜一猜？你们了解风？你们所知道的风是什么样子的？今天我们就来研究一下风的内容。
制作风向标、测风的方向
你们愿意到操场上去寻找风？你们是根据什么找到风的？你能找到操场上的八个不同的方向吗？
用什么办法可以快速的找到？
既然风有了、方向我们也知道了，我们现在感觉到的风是从哪个方向吹来的呢？你有什么办法来测风的方向？你见过风向标吗？它是什么样子？今天我们来自己亲自动手制作一个风向标好吗？同学们，来试试你们的风向标测一测现在的风向。
你们抬头看看现在的红旗被风吹动着，正向那一个方向飘动？比较一下红旗飘动的方向和风向标尖头的方向是否一致。为什么？
了解风有力量，制作纸风车。
风有力量吗?你是怎样知道的?让我们来制作纸风车吧!指导学生分组制作。
了解风力的大小
同学们，你们看这十二幅图，这是风级表。风级表中利用了那些物体变化和人的感受来观测风力的大小？我们还可以怎样观测风力的大小？你平时是怎样做的？
你自己遇见过的最大风力有多少级，当时你有什么感受？周围的物体有什么样的变化？
你认为那是几级风？
到操场上观测风力的大小。
仔细观察操场上的各种物体正在发生着什么样的变化，自己有什么感受。
对照风力等级表判断出风力的大小。
作业：
课后继续观测操场上风力的大小，并把它记录下来。注意收看本地电视台的天气预报
板书：
测风的方向
风的观测 测风的力量
测风的大小
第三课时 气温的变化
教学目标：
了解不同环境下气温是不同的。
学会测量气温的方法。
能够分析出一天中气温所发生变化。
能够有目的的研究有针对性的问题，培养学生勤动脑，勤动手的好习惯。
教学重难点：
1、了解不同环境下气温是不同的。
2、学会测量气温的方法。
3、能够分析出一天中气温所发生变化。
教学准备：百叶箱、温度计、气温变化折线图
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们昨天晚上看了天气预报了吗？谁知道昨天气象台预报的气温是多少？我们教室里有一支温度计，看看教室里的温度是多少？教室里的温度是不是和气象台预报的一样呢？
几名学生到台前看温度计上所出现的温度。
二、新授
1、认识气象台预报的是什么环境下的气温。
你们先猜一猜气象台预报的是什么环境下的气温。
带领学生到操场上了解百叶箱。
百叶箱放在什么地方？
百叶箱里有哪些仪器？
百叶箱的构造是怎样的？
这样的构造有什么作用？
2、测量教室里的气温。
我们要测量教室里一天中的温度，需要把温度计放到合适的地方。想一想，温度计应该挂教室的什么位置比较合适，怎样挂？
对于教室中气温的变化怎样测量呢？
学生自己设计测教室气温的方法。一天测几次，什么时候测？把自己测量的结果记到活动手册上。
3、制作气温变化折线图，分析气温变化的规律。
教师出示“我们的测量记录”
教师出示“12月8好的气温变化折线图”。
做折线图时应注意些什么？
教师示范制作气温折线图。
从折线图中，可以看出12月8日的天气变化有什么特点？
我们自己来制作一个气温折线图好吗？
学生观察图。不同天气里，最高气温和最低气温的差距有什么不同？
学生观看图了解气温折线图的样子。
学生带着问题生认真观看
学生看图说出最高气温出现在什么时候。最低气温出现在什么时候。
学生模仿12月8日的气温变化折线图，做出自己记录的一天的气温变化折线图。
学生根据自己制作的折线图，分析一天中气温的变化。
三、作业：
搜集各种天气的资料尝试用不同渠道了解明天的天气。
四、板书
百叶箱
气温的变化
气温的变化 气温折线图
课后记：
第四课时 我们关心天气
教学目标:
了解不同种类的天气。
了解不同的动物是在不同的天气有什么不同的反应。
了解预测明天天气的方法。
能够有目的的研究有针对性的问题。
教学重难点:
了解不同种类的天气。
了解不同的动物是在不同的天气有什么不同的反应。
了解预测明天天气的方法。
教学准备:
各种天气的图片、生物预告天气的谚语和图片、各种了解天气情况的途径和方法的资料、卫星云图、某一天天气预报的新内容。
教学过程:
一、导入
你关心天气的变化吗？你经常看天气预报吗？
二、新授
你都了解那些不同的天气？
说说自己遇到过那些天气？
在不同的天气里自己有什么感受？
在你经历过的这么多种天气中，给你印象最深的一次特殊天气是怎样的？
学生分小组交流对不同天气的体验。
全班汇报交流。
学生交流，并把自己的感受记录到后动手册上。
三、讨论：在不同的天气里，我们应该怎么办？
我们在平时都遇到过各种各样的天气。
那么在好的天气里我们应该怎么办？在恶劣的天气我们有应该怎么办？
为了使各种天气情况记录起来或看起来方便，人们往往用一些符号来表示不同的天气状况。
你们在看天气预报时有没有注意到它是用什么符号来表示各种不同天气？
你能不能用这些符号来记录今天的天气呢？
（在本子上画出自己知道的天气符号。学生在本子上用符号表示出当天的天气。）
了解动植物预告天气的方法。
老师说有关动物预告天气的谚语。
教师出示图。
你看，图中的泥鳅、燕子、蚂蚁有什么不同的反应？
你还知道那些生物能预告天气？
预测未来的天气。
谁来说说我们今天的天气如何？
你是怎样知道的？
有一个小同学他明天出去玩，但是在出去玩前他想知道明天的天气怎样？怎么办呢？你能帮帮他吗？
出示某一天的天气预报。
除了晴转多云和温度还可知道什么？
出示青岛地区的云图。
你能根据云图预测未来的天气情况吗？
天气的变化会受到那些因素的影响？
（学生回答问题）
了解天气预报中的新内容。
你们在收看我们青岛的天气预报时，除了预报了天气状况和温度，你还发现了什么？
为什么会预报这么详细呢？
我们知道了这么详细的天气状况，对我们有什么帮助？
学生根据自己的生活实际来交流。
作业：阅读课外书了解气象台是如何进行天气预报的。
板书：
4、我们关心天气
看电视 看报纸
听广播
四、 磁铁
第一课时 磁铁的性质
教学目标：
1、指导学生利用磁铁能指南北的性质，设法是磁铁能够沿水平方向自由转动，从而制成简易指南针。
2、指导学生学会正确的使用指南针，利用指南针确定基本方位。
3、通过对指南针的介绍，帮助学生了解磁铁在生产生活中的重要作用。培养学生的动手实践能力。培养学生的小组合作精神。
第三课时 做一个小磁铁
教学目标：
1、引领学生经历研究磁铁性质的各项合作探究活动，在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。。
2、通过制作小磁铁活动，以及探究怎样使小磁铁的磁性更强，初步感知物体间的磁化现象。
3、鼓励学生用多种方法研究磁铁各部分的词性和磁铁的强弱，判断磁铁的南北极，使他们体会到一个问题可以用不同的方法解决。
教学重点：自己制作一个小磁铁。
教学难点：判断磁铁的南北极。
教学准备：磁铁、小铁钉、钢针、大头针、线等。
教学过程：
一、导入
磁铁游戏。引起学生继续研究磁铁的兴趣。
磁铁有什么性质？
学生根据上节课的学习回答。
学生猜想。
实验：铁钉吸大头针。铁钉能够吸引大头针吗？有什么办法使铁钉也能吸大头针？
试一试，能使小铁钉也有磁性吗？
铁钉为什么会有磁性呢？带着这些问题我们继续来研究磁性。
二、新授
1、通过刚才的实验你们有什么新的发现？你们还有什么问题？
2、铁钉是怎样被磁化的？磁化后的小铁钉磁性强吗？能够吸引多少根大头针？
3、怎样使铁钉的磁性强一些？
4、游戏：比一比，哪个组的小铁钉磁性强？
学生汇报。（铁钉被磁铁吸过后也有了磁性）
学生思考。（铁钉与磁铁相互接触、相互摩擦）
学生实验并切记录实验结果。
分组比赛。
5、做个小磁铁
学生制作：握住磁铁的一极在钢针上沿一个方向摩擦，重复做20—30次。
实验看看自己制作的小磁铁能够吸引多少根大头针，与刚才的实验结果比较一下。
判断自制磁铁的南北极。
1、对于你们做的磁铁你们还有什么问题？（启发学生思考，自己做磁铁是不是也有南北极？哪一端是南，哪一端是北？）
2、你们讨论一下，用什么方法来检测判断磁铁的南北极？
3、按照你们的方法来检测一下。
4、组织学生汇报自己的检测磁极的方法。
学生实验。
汇报交流检测的结果以及检测判断磁极的方法。
方法一：用已知磁铁的磁极去吸。
方法二将磁铁悬挂起来，等旋转停止后根据方向判断。
方法三把磁铁嵌在泡沫塑料里，浮在水面上，让其自由飘动，停止后根据方向判断。
鼓励学生积极的参与制作，不懂就问。 能够做出小磁铁，并积极的研究使自己的小磁铁磁性更强。
发扬小组合作。
三、小结
1、组织学生进行总结评价活动。
2、对学生的制作磁铁等实践活动过程进行评价。
3、评价学生探究的态度。鼓励。
第四课时 指南针
教学目标：
1、指导学生利用磁铁能指南北的性质，设法是磁铁能够沿水平方向自由转动，从而制成简易指南针。
2、指导学生学会正确的使用指南针，利用指南针确定基本方位。
3、通过对指南针的介绍，帮助学生了解磁铁在生产生活中的重要作用。培养学生的动手实践能力。培养学生的小组合作精神。
教学重点：指导学生看懂磁针的南北极。
教学难点：指南针的制作。发挥学生的创造性。
教学准备：
磁铁、教学用指南针；
磁针、缝衣针、圆形橡皮等制作指南针的材料。
制作好的指南针样品。
“司南”、古代“磁罗盘”的图片。
教学过程：
一、提问导入
1、出示各种指南针，引起学生制作的兴趣。
2、磁铁有哪些特征？磁铁怎样指示南北？
3、出示一块磁铁，这块磁铁能指示出南北方向吗？
4、为什么没有指示出南北方向？
5、要让磁铁水平方向自由转动，可用哪些方法？
6、学生交流。
一种方法是尽可能减少磁铁与支撑物的出接触面，将磁铁放置在一个托架上，使其容易沿轴自由转动；另一种方法是使磁铁漂浮在水面，使它沿着水平方向自由转动。
学生可以自己动脑筋，也可以参照书上的图得到一些启发。
学生尝试用各种方法使磁铁能沿水平方向转动。
二、新授
A、制作指南针
1、观察指南针的构造。
2、教师进行指南针的介绍。
3、怎样来制作指南针呢？
4、教材提示的三点：1用什么材料；2制作步骤；
5、小组成员怎样分工合作。学生将制作方案完善，使下面的制作顺利一些。
6、鼓励学生大胆制作，通过制作指南针帮助学生理解指南针的原理。
7、评价。我们自己制作的指南针能指南北吗？
学生讨论制作指南针的方案。
制作步骤：1制作磁针，标明南北极。2安装支架，使磁针能灵活转动。3制作方向盘。
学生制作。根据提供的材料制作。积极的参与制作，不懂就问。制定研究计划。
能够做出指南针。理解指南针的原理。
学生实验。
B、用指南针定方向。
1、出示教学用指南针，你们会使用指南针吗？
2、交流指南针的使用方法。
3、用指南针来辨别方法需要注意什么？
4、你们能用指南针来辨别一下教室的方向吗？
每组一个指南针，学生讨论研究怎样使用指南针来判断方向。
学生分组汇报：转动指南针的盒，使磁针的南、北极与盒底标明的南、北极相一致。
学生回答：首先要弄清磁针的南北极分别是哪一端，如果搞错了，判断的方向就相反了。
学生用指南针来判断教室的各个方向。
C、游戏：磁铁藏在谁的袋里
1、第一个游戏使用指南针来找到藏在同学口袋里的磁铁。
2、第二个游戏则要求用指南针来区分口袋里藏的是铁还是磁铁。
3、学生运用两种方法判断磁针的出位置。
学生进行游戏。（判断学生的出口袋里是铁还是磁铁的方法是只要指南针接近口袋时磁针被吸引，就说明口袋里有铁或磁铁，再次旋转指南针，将指南针的另一端接近口袋，土国磁针仍被吸引，说明口袋里装的是铁，如果磁针偏转，说明口袋里装的是磁铁。）
这个游戏由易到难即是对指南针作用的拓展，同时也是对本单元学习过程中获得知识和探究能力综合应用的检测。
三、总结
1、组织学生进行总结评价活动。
2、对学生的制作指南针等实践活动过程进行评价。
3、评价学生探究的态度。
五、声音
第一课时 听听声音
教学目标：
1、通过本课的教学，让学生认识各种各样的声音。
2、通过学生各自的生活经历，使学生自己分辨各种声音是从什么方面发出的。3、培养学生初步的判断能力。
教学重点：让学生认识到声音在我们的周围。
声音有动听的、有刺耳的，还有人耳不易听见的。
教学难点：如何分辨各种物体的声音。
教学准备：声学实验盒、各种盒子和小碎石、录音机、录音带和投影仪。
教学过程：
导入教学：
请同学们仔细听，现在还有一个同学没有做好准备，他手上还在发出什么声音？
倾听周围的声音：
早晨闹钟按时敲响，叫我们起床。
到了学校，铃声告诉我们上课和下课的时间。
马路上各种各样的汽车鸣笛声。
（板书课题）
学习新课：
听听听固体、液体和气体发出的声音
谈话：我们研究声音首先必须让物体发出声音，现在同学们用我们准备好的材料进行实验。
结论：这些都是固体发出的声音。那么液体是不是可以发出声音呢？
现在我们动手进行实验，来看看液体是不是可以发出声音。
（板书：液体也能发出声音）
谈话：同学们都知道物体有固体、液体和气体三种形态。那么气体能不能发出声呢？像空气这样的气体，无色、透明，怎么才能知道它能否发出声音呢？
结论：气体也能发出声音。（板书）
分辨各种物体的声音
闭上眼睛，听听不同方向发出的声音。
学生活动时，可以敲击军鼓，以帮助学生进行活动。
①学生分组实验：
学生用塑料尺敲击桌子，发出声音。
学生用手敲铅笔盒，发出声音。
将物体装在事先准备好的盒子里摇动盒子，发出各种声音。
②学生分组实验：
将水装在茶壶里或者装在其它的容器里，将容器里的水倒向外面的容器，这时水流时发出哗哗的声音。
③学生进行分组实验：
用一个小烧瓶，明确小烧瓶内有空气，用嘴在烧瓶口部位进行吹，吹气时发出声音。
学生进行活动。可以蒙上眼睛然后从教室的各个方向发出不同的声音，以此辨别声音来自各自不同的方向。
板书：
听听声音
固体可以发出声音
液体可以发出声音
气体是不是也可以发出声音？
第二课时 声音是怎样产生的
教学目标：
1、通过本课的教学，要求学生理解声音是由物体振动产生的。
2、培养学生的实验能力。
3、使学生体会到各种自然现象都是有规律的。
教学重点：理解声音是由振动产生的。
教学难点：理解自然现象都是有规律的。
教学准备：声学实验盒、锯条、队鼓、录音机、录音带和投影仪。
教学过程：
导入教学：
上一节课我们认识了声音。比如通过铃声我们知道该上课了。老师这里有一个装置，我给他接上电源，使它发出声音，同学们能分辨前后有什么不一样吗？
教师演示。
谈话：在过去的学习中，我们知道自然界中各种各样的声音除了强弱不同以外，还有高低的不同，关于声音，你还想了解一些什么问题？
谈话：看来大家对声音这一自然现象的研究兴趣很浓，这节课咱们一起来学习“声音的产生”。（板书课题）
、学习新课：
1、做实验观察实验现象
①谈话：研究声音，必须让物体发声，我们用什么方法使锣、鼓发出声音？
用力按压锣、鼓，锣、鼓并不发出声音，这是为什么呢？
②提问：平时，还见过类似这样的现象吗？
2、归纳概括“物体发声时都振动”
①谈话：从刚才的实验和事例看，这些发声的物体在发声时有什么共同点？
（板书：振动产生声音）
②有没有不振动也能发声的物体？
3、应用知识解决问题。
三、巩固、扩展：
观察音叉的振动。将击打过的音叉插入水中，观察音叉是怎样把振动传入水面的。
学生分组实验1：
学生敲击鼓、锣就可以发出声音。（可以把几粒豆子放在鼓面上）
学生讨论认识：物体发声时都振动，所以说声音是由物体振动产生的。
学生分组实验2：
敲击钢尺、发出声音。
用力拉伸橡皮筋，橡皮筋并不发声
学生理解声音是由振动产生的。
描述声音是怎样产生的。
板书：
声音是怎样产生的
振动产生声音
第三课时 声音是怎样传播的
教学目标：
1、通过本课的教学，要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。
2、培养学生的实验能力。
3、培养学生的分析综合能力。
教学重点：声音能在哪些物体中传播。
教学难点：声音在气体、固体、液体中都能传播。
教学准备：声学实验盒，水槽，演示材料。
投影仪——水波与声波。
教学过程：
导入新课：
关于声音，有许多问题值得研究，这节课，我们就来研究声音的传播。（板书课题）
学习新课：
1、指导学生认识声音传播的途径
⑴认识声音能在空气中传播
讲述：上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见；上课时，教室内各个位置的同学都能听到老师讲课的声音。
声音能在空气中传播，传播的方向向着四面八方各个方向。
⑵认识声音能在固体中传播
讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把耳朵紧贴在桌面上，听写字的声音。听用手轻轻挠桌底或桌腿，能听到声音吗？
把胶管连接在漏斗上，做成一个简单的听诊器。将漏斗按在胸部，胶管的另一头塞在耳中，听听心脏跳动的声音。
⑶认识声音能在液体中传播
讨论：声音能在液体中传播吗？有什么证据？
讲述：为了弄清中国问题，我们来做个实验。一个同学把耳朵紧贴在水槽的外壁，另一个同学在水中把两块石头相碰，在水槽外壁处能听到石头相碰的声音吗？
结论：声音也能在液体中传播。
⑷综合认识声音的传播
通过以上研究，我们知道声音在气体、液体、固体中都能传播。这些物体是架在发声物体与我们耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体才传到我们耳朵中来的。假如在发声物体与我们耳朵之间什么物体也没有，，那么我们就听不到声音了。科学家们曾做过这样的实验：在玻璃钟罩里放进一个闹钟，但罩里的空气被抽走了，里面成了真空，只看见闹钟在动，却听不见声音。
2、指导学生认识声音传播的方式
讲解：当物体振动时，会引起周围的空气也跟着振动。发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着。
学生动手制作简单的听诊器。
分别汇报各自听到的是什么内容。
学生分组实验：各自用水槽进行液体传播声音的实验。
汇报实验结果。
板书：
3、声音是怎样传播的
在气体中的传播
在固体中的传播
在液体中的传播
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小学四年级科学教案（上册）