课题：长方体和正方体的体积
下各组2-1
教学目标：
1、 通过观察和比较，使学生理解体积的意义，认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，培养学生的空间观念．
2、 使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数，建立关于体积大小的空间观念．
3、 使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系．
教学过程
一、情境导入
教师：出示长方体和正方体积木，问：你们已经知道了长方体和正方体什么知识呢，谁来介绍一下好吗？你们还想知道长方体、正方体的什么知识呢？生：想知道长方体和正方体体积和体积单位．（板书：体积和体积单位。）
二、引导探究
1． 教学体积概念．
（1）教师：我们先来做一个实验，请大家注意观察．看能发现什么新知识．
教师演示实验：
第一步：出示有 杯水的玻璃杯，在水面处做一个红色记号．
第二步：在水杯中放入一块石头，在水面处做一个黄色记号．
第三步：拿出石块后，再放入一大些的石块，在水面处做绿色记号．
观察思考：在水杯中两次放入大小不同的石块，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？
汇报归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升．
石块大占据空间大，水面上升得高；
石块小占据空间小，水面上升得低．
讨论、归纳：物体占有空间．物体所占空间有大有小．
（2）教师用投影仪出示：一个火柴盒，一个工具箱、一块水泥板．
教师：观察这幅图，哪一个物体所占的空间大一些？哪一个物体所占的空间小一些？
指名让学生回答。
结论：物体所占空间的大小叫做物体的体积．（板书）
（3）做一做．
请一位学生读题．指名让学生回答：哪堆的体积大？哪堆的体积小，为什么？
教师：通过做这道题，你能发现什么规律吗？
先让几位学生说一说，然后教师总结
（4）你们能举出几种体积大小不同的物体吗？说说哪个体积大，哪个体积小。
2、教学体积的单位．
（1） 请同学们观察自己带的长方体或正方体．同学之间可以互相比一比，你们能确切说出它们的体积大小吗？
（2） 认识常用的体积单位．
我们已经知道了常用的长度单位、常用的面积单位．你能根据这些推想出有哪些常用的体积单位吗？
根据学生发言，逐次板书：常用体积单位──立方厘米、立方分米、立方米．板书：1立方厘米、1立方分米、立方米
认识立方厘米、立方分米．
请同学们取出自己带的1立方厘米、1立方分米的模型，观察它们的形状、大小，量一量它们的棱长各是多少．
板书：棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米．
棱长1分米的正方体，体积是1立方分米．
让学生闭上眼睛，想象1立方厘米的体积有多大，1立方分米的体积有多大，身边什么物体的体积接近1立方厘米或1立方分米．
估量大约多少个1立方厘米的小方块拼起来有1立方分米．
认识立方米．
先让学生根据立方厘米、立方分米的概念，猜想一个怎样的正方体体积是1立方米，想象1立方米有多大．
教师用棱长1米的架子演示1立方米的大小，教师请8位学生钻进架子里，半蹲着，充满棱架．让全班同学体会1立方米的实际大小．
（3） 巩固体积单位的认识．
“练一练”的第1题，让学生充分说一说它们有什么不同．
2． 用体积单位计量体积．
小组活动，同组的同学合作，任意取几个1立方厘米小方块拼起来，说出拼成的图形体积有多大，再用1立方分米的方块拼起来，说出拼成的图形体积有多大．
“练一练”第3题，说出它们的体积各是多少立方厘米．
小结：物体含有多少个体积单位，体积就是多少．
三、反馈练习
1、 填空（第2题）
2、 摆一摆（第4题）
3、 摆一摆、想一想．（可以小组合作完成）
用12个棱长1厘米的正方体木块摆不同形状的长方体，有多少种不同的摆法？它们的长、宽、高各是多少？体积是多少立方厘米？把你摆的情况记录下来，看你能发现什么？
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长（厘米） |
宽（厘米） |
高（厘米） |
体积（立方厘米） |
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1 |
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2 |
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3 |
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4 |
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四、课堂小结。
请同学们把这堂课学习的内容整理一下，你学到了什么？
课题：长方体和正方体的体积