《所见》教学设计之二
佚名 

　　
　　教学目标：
　　　1．学会本课8个生字。了解词语的意思。
　　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　　3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
　　教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。

　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学过程
　　一、看图导入
　　（一）观察课文配图
　　1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）
　　2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）
　　3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）
　　（二）揭题，解题
　　1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
　　2．出示课题：“所见”，读题。
　　3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
　　二、初读诗歌，理解课文
　　（一）初读课文
　　l．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
　　2．检查自读情况。
　　（1）出示生字词卡：
　　（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉
　　3．教师范读。
　　4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
　　5．指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？
　　（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）
　　（二）学习诗句，理解诗意
　　1．理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”
　　（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
　　黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。
　　（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。
　　振——振动　　樾——树荫
　　教师补充：“林樾”是指茂密的树林。
　　（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）
　　（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。
　　2．理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”
　　（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同
　　（着重指导学生观察牧童的表情。）
　　（2）理解前一个分句的意思。
　　查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉）
　　用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）
　　（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？
　　“闭口”在这里是停止唱歌的意思。
　　“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。
　　理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）
　　（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。
　　三、齐读全诗
　　四、叙说诗意
　　用自己的话说说诗句的意思。

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学过程
　　一、复习巩固
　　　l．熟读全诗。
　　　2．说说下面几个词语的意思。
　　　　　振　欲　捕　鸣　闭　口　立
　　二、整体感知
　　　　引导学生看图，理解全诗，说出诗意。
　　　1．看插图，讲图意。
　　　2．用自己的话说说全诗的意思。
　　　　（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）

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　　三、指导朗读，加深理解
　　　1．指导读第一句诗。
　　　　　想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。
　　　　　指导读　牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。
　　　2．指导读第二句诗。
　　　　　意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。
　　　　　“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）
　　　3．有感情地朗读全诗。
　　四、背诵全诗
　　五、分析指导字形
　　　1．比较字形。振——晨　蝉——弹　忽——物　闭——闲
　　　2．重点分析、记忆字形。
　　　　　欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。
　　　　　所：左边不要写成“户”。
　　　3．指导书写。
　　六、总结
　　　1．朗读全诗。
　　　2．背诵全诗。
　　　3．学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）
　 

 

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