运用“引探教学法”教会学生学数学
深圳市梧桐小学 陈炜霞
引探教学法是教师积极引导学生主动探求新知识的一种教学方法。这种教学方法注重抓“双基”训练，注重发展学生的智能，并能遵循以学生为主体，教师为主导，思维为核心，训练为主线的教学原则，进行学法指导。因此，积极运用“引探教学法”进行教学，对开展教学改革，教会学生学数学，提高教学质量，将起到重要的作用，本人通过几年的实验,有过这样的实践与认识。
一、启迪学生学会预习与思考
预习是上课前对学习新知识的自学准备，预习是学好新课的基础。运用引探教学法教学，开始要设置预习思考题，教师根据新内容的编排层次，设计出问答思考题，带动学生学习，让学生根据问题自学新内容。用问题引导预习，使学生知道了预习的顺序，明白了思考的途径，逐步懂得怎样去阅读新接触的知识内容，经过训练，学生也就从中掌握了提出新问题，学习新内容的基本方法。因此，提倡先预习后上课，不要空着脑袋来听课，要带着问题来学习的要求，学生对预习思考题也就产生了浓厚的兴趣。这样，当教师要解决学生不懂的问题时，学生的精神就会特别集中，求知欲望就会特别强烈，听课的效果就会特别显著。
二、激发学生学会质疑与创新
课堂是教师给学生传授知识的主渠道，是学生学习知识的主战场，学生听课是学习新知识的过程，因此，教师上课要保证教学效果，关键是在课堂上培养学生学习要认真。只要学生认真听课，对别人回答问题，解答疑难就有质疑的勇气与创新的思考。
首先，要使学生明确每节课的学习目的。上课时，教师要将这节课的目的要求提出来，将要解决的主要问题整体展现出来，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
其次，通过运用思考题启发学生初学。在教学过程中，先肯定上一个问题答问的正确性，鼓励答问得好的学生。然后，承上启下地提出下一个问题，启发学生主动去思考、讨论、解答。这样，就能不断地激发学生思考的积极性。
怎样才能使学生听课的注意力集中？一要充分利用能保持稳定学生注意力的20—25分钟时间，尽量将新知识学完；二要及时排除一切干扰，让学生注意力高度集中；三要变换练习形式，营造和调控好学生的学习氛围。
再次,要教学生学会思考。将听讲、记忆、思考结合起来，逐步养成积极思考、善于思考的良好习惯，以利开拓学生的思路。在教学过程中，凡是学生能说能做的，就让学生先说先做，说出不同的想法或不同的算法。引探教学法特别重视学生发散思维能力的培养，提出不要把学生的思维局限于教师课堂教学的思维范围之中，允许学生的思维“越轨”。所以，要激发学生的发散思维，拓宽学生的解题思路,当同学回答问题时，教师和学生都要静心专注地听，然后主动地作出评价。同时，鼓励学生在此基础上，积极进行创新思维，标新立异，大胆地开拓新的思路，寻求新知的解题方法。
最后,激发学生敢于质疑问难。引探教学法提出，在一节课里，要安排足够的时间让学生质疑问难，教育学生敢于提出自己在学习过程中的不懂问题、疑惑问题或提出新的想法，并且达到师生共同解决这些问题，这样，学生就能变被动学习为主动进取，变被动接受为主动探求。这是促进学生学好新知识的重要方法。
三、 指导学生学会解题与总结
引探教学法要求学生在解题过程中，养成严谨的审题态度，细心思考的方法，反复检查的习惯。 指导学生解题，一般包括指导学生解判断题、选择题、填空题、问答题、计算题、文字题、应用题和图表题。例如，指导学生解答应用题。指导学生解题时，教师要注意几点：一是教育学生不要因为有某些比较难理解的语句就放弃；二是要求学生解题要有细心，要有耐心；三是对理解能力较差的学生要多鼓励，少指责；四是对解题错误率较高的学生，要帮他们从基础知识的运用上找原因，指出错误的思维方向，教给正确的思考方法，及时评讲；五是经常进行定量定时的对不同类型的题型进行训练；六是加强同桌、同组学生之间的练习效果检查；七是在班里组织结队帮扶，鼓励先进，带动后进，促进全体学生共同进步。
学生在学习解题过程中，难免会遇到难题，对于小学生遇到难解难答的题目，那是一个思维的大障碍，但是，只要老师能够有效地指导学生归纳题目类型，总结分析方法，拓宽解题思路，学生就能够举一反三，就能触类旁通，就能纠集学习中用过的知识与方法，有效地组合成新的解题方法，并能运用这种新的解题方法灵活地解决陌生而又疑难的问题。
因此，教师指导学生学会总结、学会归纳、学会综合、学会创新组合成新的解题方法，就能准确有效地解决疑难问题，而这种方法通过一定时间有效使用，也就成为了学生的解题经验。
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