提倡自主学习，注重人本教育
深圳市梧桐小学 陈炜霞
数学是小学阶段的一门重要的课程，其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展，随着时代的发展要求新世纪的学生必须具有创新意识、实践能力以及收集与处理信息的能力。旧的教材、教法已不适应。因此，进行新课程改革是势在必行。
一、改变教学方法，提倡自主学习。
传统的教学模式基本上是教师讲，学生听。教师是主导，学生是主体。数学教育要促进每一个学生的发展，要使每一个学生学到有价值的数学，就必须改变以前那种教师让学生做什么学生就做什么，要求学生死记硬背，机械训练的被动学习。应积极倡导学生主动参与，乐于探索，积极发言，勤于动手。培养学生的创新能力，鼓励学生多动手，多问为什么。教师应多为学生提供更多活动空间，让学生学得主动，学得活泼。在用引探教学法的教学过程中，教师不再是教书匠，而是具有正确的教育观念，善于使学生发现探索的引导者；教师不再是以知识传授为重点，不再是将知识、技能分解，从部分到整体，有组织地加以讲解，学生通过听、练、背、回答老师提出的问题。而是引导学生自立，独立地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等一系列获取新知的能力，培养学生的创新精神。例如：在教学简单的分数加法时，教师先出示思考题,让学生再学这部分知识,全班集体讨论。当教师出示“ ＋ ”算式后，先问：“这个算式的图像是怎样的，请你们把它画出来,然后四个同学一小组进行讨论。”在学生交流中，出现各种各样的图像，这时教师引导学生讨论这些图像的相同之处与不同之处，使学生深刻理解算式的实际意义，从而达到教学目的。这样，既培养学生独立思考、勇于创新的精神，又突出学生学习的主体位置。总的来说，在教学过程中，教师的角色将由单纯的传授者和管理者转化为组织者、引导者和合作者。
二、加强学法指导，挖掘学生潜能
在课堂教学中，对学生进行学法指导，鼓励学生提问题是培养创新能力的重要途径，怎样才能使学生提问题，提有价值的问题呢？首先教师要转变观念，改变教师提问学生回答的课堂教学模式，变“学答”为“学问”。引探教学法通过“自学——再学——提问——解决问题”的方式启发学生多提问，训练学生，同桌互相提问，鼓励学生标新立异，只要学生提问，无论提的问题成立与否，特别是差生，要及时给予作答，然后作出合理的评价，以增强学生的自信心。
例如：学习乘法应用题“同学们种树，每人种3棵，5个人一共种多少棵？”学生通过自学后，教师要求好的学生完整地叙述出来；对中差学生只要他们把语言叙述的具体含义，用简单的图形画出来，就能辨别出相同加数及相同加数的个数，从而掌握正确的解题方法。因此，在学法指导上，要潜意识地挖掘学生潜能，注重鼓励学生质疑问难，启发学生带着问题学习，在学习中解决问题，以增强学生的创新愿望，激活学生的创新思维。
三、注重人本教育，提高心理素质
新世纪的教学任务不但要使学生获取知识，而且要使学生学习做人。虽然，现代信息社会的知识，迅速产生而又被迅速淘汰，但是其它竞争的精神是永恒的，追求是无价的，学生优良的学习品质可以受益终生，所以，对于每一位学生教师都必须从小培养他（她）们具有健康的心理，认真负责的态度，勇于创新、乐于探求的品质，小学生从小具有这些优秀品质，以后才能成才。因此，教师必须首先，培养学生具有强烈的求知欲望，对自己有较高的要求。教师在课堂上创设竞争的情景，激发学生产生积极健康的学习激情，调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思考。
例如：在课堂上组织学生在“数学扑克”游戏中进行计算技能的训练，用0到9的数字卡片代替扑克牌，两人为一组。玩法是：事先约定好计算方法（如乘法），两名同学同时各出一 张牌，立即用心算算出牌上数字的积。快者拍牌报出得数，算得对、拍得快的同学为胜。游戏中学生在好强心和好强兴趣的驱使下，激情满怀，失利者刻苦练，以利再战；优胜者不骄傲，想办法保持荣誉。
其次，教师必须注重培养学生的非智力因素，刻苦训练学生在困难与失败中磨练吃苦的意志。学习的道路是不平坦的，学习者栽跟头的可能很多，尝到失败的苦头，当然不足以形成乐趣，但是老师鼓励失败者寻找教训重新学习，获得新的成功，便可以强化他们的学习意志，从波动性一步步发展为顽强性，成为学习上的强者。所以，教师在课堂教学过程中既要注意培养学生掌握良好的学习方法，学习技能，也要注重培养学生的心理素质教育，学生的心理素质越强，越能发挥学生自身的潜能，对提高学习质量非常有利。
在课改实践中已经证实：引探教学法既能培养学生的创新兴趣，发展学生的创新能力，又能提高学生的创新素质。因此，教师要持之以恒，使未来学生的创造潜力得以更好的开发，才不负于时代重望。
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