创建和谐教育环境 提高学生品德素养
深圳市梧桐小学 刘荣光
坚持社会主义办学方向，把德育放在教育工作的首位，是学校以生为本的新课程改革的重要教学思想。几年来，我校一直坚持以安全求稳定，以质量求生存，以创新求发展，积极营造和谐的教学环境，努力提高学生的品德素养，收到了明显的效果。
制订条例和谐管理 养成教育从小抓起
学校德育工作主要是对学生进行政治教育、思想教育、德育教育以及个性行为心理素质教育。
我校过去一段时间，存在着智育是硬指标，德育是软任务的倾向，因而，对学生思想工作抓得不紧，至使学生中出现了一些问题和一些不良现象。例如：有个别学生在校外出现砸破汽车玻璃，在校内偷窃书包金钱的丑劣行为，于是,我们便联系实际组织师生认真学习有关德育工作的文件，研究解决问题的办法与对策，纠正德育是“软”任务的错误倾向，进一步明确培养“四有”新人是德育工作的根本任务，必须自觉履行教书育人的职责，把育人贯穿到整个教学活动中去。为此，学校加强了德育领导小组的职能管理，重新修订了《梧桐小学学生管理条例》等一系列目标管理制度，定期研究德育工作，要求班主任老师定期家访，加强学生思想工作,并以《小学生守则》、《小学生日常行为规范二十条》为准绳，组织学生进行自评、互评、小组评、班主任评的“四评”活动，营造一种团结、友爱、互敬、互助的和谐气氛，因此，通过持之以恒的行为规范教育训练，由“量”的积累促进了“质”的提升，学生不仅打下了扎实的文化科学知识基础，而且培养了良好的行为习惯，使学生从小奠定了良好的品德素养基础。如上述两位学生通过强有力的思想教育和行为规范的严格训练，主动认识错误，诚心悔改，从此，不但未发现他们有不良表现，而且学习成绩一天天提高，赶上了学习队伍。有一位被选为班干部，另一位被评为学习标兵。
学校社会和谐联网 警校共建综合治理
为了搞好学校与社区的建设，共同关心、支持教育，并做到教育资源共享，欢迎社区青年来校开展体育活动；老师为社区青年，为驻军武警官兵进行文化基础知识教授，以及电脑培训等。我们积极坚持三点：一是学校努力争取社会力量的支持，主动与街道、派出所、武警部队和学生家庭建立良好的工作关系，与梧桐山警务室和谐合作，形成教育网络，及时掌握学生思想品德发展的新动向。例如：有一次，我校一位学生被他的同学的哥哥（在别校读书）勒索了100元，他不服气，便凑合几个同学到该校找他算账，由于双方发生口角，差点酿成双方家长大打出手，幸被我们及早发现加以制止，并立即与派出所的有关负责人一起对他们（家长和学生）进行耐心的批评教育，使他们认识了过激行为的错误，免除了一场群架斗殴的伤害；二是加强校园治安管理，组建警校联合岗。例如：以前，由于保安人员责任心不够强，结果，有一天中午放学后，本校教师正在饭堂用餐，而窜进校园的小偷已经撬开其中一部摩托车锁头，双手扶住车把正准备打火开走，被用餐完毕突然出来的车主发现，小偷拔腿逃跑，摩托车侥幸躲过了一劫。后来，我们从加强校园治安入手，由派出所派出辖区民警巡视校园，学校保安轮岗，24小时值班，尽职尽责，保证了学校安宁，稳定了教学秩序，从那以后没有任何干扰学校教学的治安事件发生；三是我们针对学生实际，请法制副校长到学校对学生上法制专题教育课，运用案例宣讲法律知识，深入浅出地教导学生遵纪守法，努力学习，奋发向上，不断进步；我们还结合学校黑板报，广播站加强法制教育，增强学生的法制观念，使过去有犯错的学生进一步提高认识，并表示决心要做一个好学生。从此以后，同学们能关心集体，团结和谐，努力学习。
“警校共建”，振兴了学校办学精神，教育了学生遵纪守法，威慑了敲诈分子气焰，保证了学校一方平安，归还了学校一片净土，初步构建起和谐共赢的校园环境，使学校的综合治理工作日见成效。
学科教学和谐结合 有机渗透思想教育
我们明确提出：“教师本身就是德育工作者”，每个教师都要教书育人，在抓好学科教学的同时，要抓好思想品德教育，由于全体教师达成了寓学生思想品德教育于学科教学之中的共识，所以，老师们在教学过程中就非常注重这个课题。例如：三年级一位语文老师讲《一定要争气》一文时，通过展示“童弟周认真看书做作业”的图片，启发学生学习领会童第周的精神，又通过解释“发愤”一词，激励学生发愤学习，再通过用“争气”一词造句，启发学生，学好本领，长大以后为国争光，为民争气。又如：四年级一位学生，因父母离异，一家人生活没有着落，父亲又经常不在家，该生回到家中无人照管，因而表现沮丧，不肯上学，被父亲知道后毒打了一顿，结果，那天晚上，他不敢回家，躲在人家出租屋的楼梯间，被保安发现，报告学校，班主任立即将他领回，与他促膝谈心，接着又在思想品德课中讲述一位靠自己捡破烂上大学的真实例子，教育他要坚强起来，刻苦读书。他听完这一刻苦求学的故事，便大哭了一场，接着老师进行家访，与他父亲交流教育孩子的思想与方法：要求家长对孩子的教育管理，不能简单粗暴，不能乱鞭抽打，要了解情况，从思想上、生活上以及父爱上多作反思，孩子有错，错在哪里，怎样教育帮助他才能改正错误，千万不能以罚代管，以打代教。经过一番沟通，使他的父亲也受到了感动，他认为当老师的比他这个做父亲的还要关爱自己的孩子，从此以后，他改变了那种野蛮的教育行为，努力负起了做父亲的责任。班主任又主动与班级其他学科老师协商统一，共同关心，及时给这位同学补课。使这个孩子有了极大的变化：坚定了读书决心，上课仔细听讲，作业认真完成，成绩提高很快，受到了老师和同学们的好评。
于此同时，其它学科的老师也很认真结合实际，渗透思想教育，再通过日常的潜移默化的养成教育训练，增长了学生知识，规范了学生行为，使学生养成了文明礼貌、尊敬老师、爱护集体、关心同学的良好品德素养。整个校园学风正，班风浓，校风好，形成了“博爱、诚实、争优、创新”的和谐氛围。
通过几年的实践，使我们深刻地体会到：办教育德育为首位是硬道理，学生品德素养的好坏关系到未来社会的稳定和国家的建设与发展。因此，学校一定要与社会和谐合作，才能使德育工作更有成效。实践也证明只有认真抓好德育，才能促进智育，才能有效地推动学校与时俱进，不断创新，不断发展。
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创建和谐教育环境 提高学生品德素养
2006-05-23 叶子 
